Når børn begynder at tale, laver de en række sprogfejl, der skyldes deres læringsproces. Faktisk er vi nogle gange foruroliget, når vi ser, at vores søn udtaler meget enkle sætninger med kun 3 ord, eller at han næppe kan tale, men det behøver ikke at være et problem. Derfor er det vigtigt at vide, hvornår man skal bekymre sig og hvornår man skal tage disse små fejl som enkle trin i din udviklingsproces. Det er også nødvendigt at tage højde for, at nogle af disse fejl ofte også sker for voksne: den berømte
lapsus linguae . Utilsigtede fejl, vi laver, når vi vil sige et ord, men vi udtaler en anden, eller når vi ændrer begreber ufrivilligt.Dette skyldes det faktum, at
vores tanker undertiden ikke præsenterer sig grammatisk dannet i vores sind og derfor er en proces med at vælge mere passende ord nødvendigt. Lad os se på nogle af de mest almindelige fejl i børn i alderen 3 til 6, afhængigt af den berørte enhed. "Vi tænker med ord, og disse tanker kommer til vores tanker i grammatisk form af fag, verb, objekter og komplementer uden vores viden om, hvordan bøn er produceret." - Lashley, 1958 -
mest almindelige sproglige fejl i barndommen
semantiske fejl (ordforråd og betydning)
Det semantiske niveau, mellem 2 og 3 år,
børn gør store fremskridt i de processer af kategorisering og konceptualisering.
Således begynder de at forstå et stort antal betydninger, selvom de ikke er på samme niveau som ældre børn eller endog voksne. Faktisk kan børnene mellem 2 og 6 år lære op til 5 ord om dagen. Gør matematikken! "Læring indebærer at lave fejl og lære af dem". Del
Når de begynder at bruge et nyt ord, er børn ikke klar over, hvad deres sande betydning er.Gradvist lærer de og mindsker denne semantiske forskel takket være deres fejl (domfeil) og deres omgivelser. Det vil sige, de fejler begrebetes betydning. I denne læringsproces er der imidlertid begået to typer sproglige fejl:
Ved uforenelighed: er de, hvor barnet henviser til noget af et andet navn. For eksempel kalder det en "bold" af "kat" eller "bil" af "hund". Selvom de er sjældne, er de resultatet af en utilstrækkelighed mellem betydning og signifikant.
- Ved overlappende: er mere almindelige end de foregående og forekommer, når der er en delvis tilfældighed mellem den betydning, som barnet giver ordet og det virkelige eller det betragtes af en voksen. Disse er igen af to typer.
- Udvidelser er de mest almindelige i denne alder. De opstår, når den lille udvider betydningen af et koncept til ting, steder eller folk der har træk til fælles. For eksempel, når du kalder "mor" alle kvinder med hvem du interagerer eller "hund" alle dyr med poter.
- Det modsatte er begrænsningerne af ordet semantisk felt. Opstår når barnet kalder "stolen" kun de der findes i dit køkken, ikke resten af stederne. Fon Fonetiske fejl (lyde) fon Fonetiske fejl er
- sproglige fejl produceret i fonemer, den mindste enhed af sprog. Nogle gange påvirker disse fejl hele ord, dets stavelser eller blot nogle få fonemer. Således udtaler børn undertiden ubelastede stavelser, "slukker" breve eller udtaler ikke den endelige konsonant af ord.
De er af følgende typer:
Forventning (pludselig fangst) af omvendelse Af perseveration (det er afføringen> det er afføringen) Af fonetisk udveksling ("tyve"> ladorões, absolutte, absurde).
Der er børn, der udtaler et meget begrænset antal fonemer, men de gør det meget godt. Andre, mere uberegnelige, gør valget til at forsøge at formulere ord, der ligger uden for deres evner. Generelt har
- hvert barn deres egne præferencer for artikulering.
- "Vi lærer sproget i slutningen af utallige oplevelser".
- - Saussure - mor Morfosyntactic fejl
Morfologi og syntaks er to grundlæggende sprogkomponenter. Børn, i udviklingen af denne morfosynaktiske komponent, har tendens til at anvende forskellige opkøbsmekanismer. Børn er som papegøjer! De gentager hvad de hører og endda hvad de ikke bør. Så når dine forældre siger sætninger, ordsprog eller sproglige formler, er der et forsøg på at kopiere dem. Men
hukommelsen er i en blok som helhed, ikke ord for ord.
Derfor når de kommer til at efterligne dem og reproducere dem højt, er de ikke opmærksomme på, hvordan de blev bygget, kun at kunne sige dem i den sammenhæng, de lærte. For eksempel, hvis du hører moren sige "Hvor smuk du er i dag" til din mand, vil børn have mulighed for at gengive de samme ord derhjemme i samme situation. De generaliserer ikke denne formel.
På samme måde, når de lærer, ved 3-årige ikke, hvordan sprogsystemet er struktureret. De er ikke opmærksomme på grammatiske regler, eller at ord er bygget ud fra kriterier. Derfor lærer de uafhængige og isolerede syntaktiske former.
Med tiden er de klar over, at der er regler, som de skal indsende og tage dem til ekstreme.
Det er det, der kaldes hyperregulering. Eksempler på dette er "gjort"> "gjort" og "ved ikke"> "ved ikke". Hvornår skal du være foruroliget?
Der er visse typer sprogadfærd, der kan være uhensigtsmæssige for hver evolutionsalder og angiver en forsinkelse i sprogindsamling og -udvikling. Nogle af dem er:
Forkert artikulering af de fleste lyde.
Brug af isolerede eller meget dårlige sætninger. Brug af sætninger bestående af kun tre ord eller mindre (op til 36 måneder er normalt).
Systematisk udeladelse af verb, præpositioner, pronomen eller artikler i sætninger.
Langt størstedelen af deres orale udslip er
- uforståelig og næsten uforståelig.
- Overdreven brug af tegnsprog for at gøre sig selv forstået. Dårlig ordforråd og ordforråd. Det viser ingen tegn på gradvist erhvervede ord.
- Men
- børns sproglige fejl er ikke symptomer på en regression i udviklingen af deres sprogfærdigheder. Tværtimod er de et tegn på, at den lille er i gang og begynder at forstå det sproglige system (Borregón, 2008).
- Bibliografi Arias, O., Fidalgo, R., Franco, N. og García, J. N. (2007). Vurdering og intervention i udtryksfulde sproglidelser (PP 133-142). Madrid: Pyramid.