Et af de mest komplekse pædagogiske spørgsmål i barndommen er hvordan børn tænker på rigtige og forkerte værker.At lære om rigtigt og forkert, skal du give et konsistent eksempel, men det er også vigtigt at forstå, hvad de synes om emnet.
Indtil for nylig blev det antaget, at småbørn ikke var i stand til at foretage en tilstrækkelig moralsk dom, fordi de ikke tog hensyn til visse problemer, som f.eks. Intentionality. Nogle undersøgelser har dog vist, at børn er i stand til at vurdere, hvad der er rigtigt og forkert på en langt mere voksenlignende måde end tidligere antaget. Den schweiziske psykolog Jean Piaget, kendt for sin teori om kognitiv udvikling, forklarede, at børn udvikler sig gennem stadier af moralsk argumentation, som de modnes. Andre psykologer har også studeret, hvordan moralsk udvikling opstår, og hvordan børns tænkning om rigtigt og forkert virker.
For at studere moralsk begrundelse viste Piaget børn små historier. Efter at have samlet mange svar på forskellige historier om moral, udtalte Piaget, at børn ikke kan redegøre for hensigter, når de dømmer andres moral og fokuserer på fakta, ikke hensigter.
Psykologen Lawrence Kohlberg præsenterede også en teori om moralsk udvikling. Kohlberg præsenterede nogle moralske dilemmaer for at identificere børns tænkning om rigtigt og forkert. For Kohlberg bestemmer små børn mellem 2 og 10 år rigtigt og forkert at citere straffe eller belønninger.
Hvis noget bringer straf, er det dårligt. Svaret er dog ikke så simpelt. Er hensigten om børn? Gør børn virkelig overser hensigten? Nyere forskning viser, at trinteorier er vildledende. I denne sammenhæng har flere undersøgelser vist, at hvis forskere understreger tegnets intentioner gennem en historie ved hjælp af billeder eller spil for børn at forstå, vil de indføre hensigter i deres vurderinger. En af grundene til, at hensigter bør understreges, er, fordi et barn er svært at huske alle detaljer, herunder hensigter, i en given indstilling. Hvis vi ikke beder børn om at huske hensigterne bag en persons handlinger, baserer de deres domme på den seneste egenskab af en historie: resultatet.
Hvor vigtige er hensigterne og resultaterne? Forskning med børn og voksne tyder på, at en hensigts dom kan ændre sig afhængigt af resultatet af en handling. Faktisk ændres vores overbevisning om andres hensigter afhængigt af om resultatet af deres handling er god eller dårlig. Hvis bivirkningen af en handling har et dårligt resultat, vil både børn og voksne sandsynligvis være mere tilbøjelige til at tro, at personen havde den hensigt.
Ret eller forkert i henhold til indirekte konsekvenser Hvorfor er børn og voksne mere tilbøjelige til at sige, at handlinger med negative bivirkninger er tilsigtede? Et svar er overtrædelsen af standarden. I den forstand siger filosofen Richard Holton, at
vores intuitioner om intentioner forklares, hvis en handling overtræder eller opretholder en norm.
Hvis en regel overtrædes, mener vi, at handlingen er forsætlig. Tværtimod, hvis en norm opretholdes, ser vi ikke handlingen som tilsigtet. Det er, vi tror, at folk følger reglerne uden problemer, men gør en bevidst indsats for at krænke dem. Dette er, hvad der er kendt som Knobe effekt, en ejendommelig asymmetri i fordelingen af intentionalitet til en person i forhold til de forventede bivirkninger af sin indsats, som kun afhænger den moralske effekt vurdering og uden nogen ændring i den dømte situationen. Det vil sige, de fleste mennesker har en tendens til at se som forsætlige handlinger, der har negative konsekvenser og hvordan de handlinger, der har positive konsekvenser utilsigtede. Således vurderer vi, at dårlige bivirkninger produceres med vilje, men ikke gode.Børnene tænker rigtigt og forkert
Nyere forskning tyder på, at moralske ræsonnement af børn er mere kompleks end tidligere antaget.
Indledende undersøgelser, der brugte moralske dilemmaer var mangelfulde på grund af sin kompleksitet og manglende forståelse af de kognitive evner af børn. Ifølge den seneste forskning, vi ved, at når spørgsmål stilles på en klar og forståelig måde, børn afspejler tendensen af voksne til at overveje de intentioner og resultater i deres moralske domme.
Børn opfatter, hvad der er rigtigt og forkert. Nøglen til at lære at skelne mellem, hvad der er rigtigt og hvad der er galt er at gøre forståelig situation for deres færdigheder og måder at opfatte virkeligheden. At dele