Det meningsfuld læring afhænger både undervisningen som den måde denne undervisning behandles af den lærende. Uddannelsespsykologer bryr sig dybt om begge aspekter og har udviklet teorier for at optimere dem. I denne artikel vil vi tale om det andet aspekt: læringsstrategierne.
Hovedformålet med læringsstrategier er at gøre de studerende bliver mere effektive elever. Undersøgelse og forskning på dette område har givet os forskellige måder at nå dette mål på. De tre mest kendte læringsstrategier er mnemoniske, strukturelle og generative.
Typer af læringsstrategier
1. Mnemonic strategier
Denne type læringsstrategi hjælper eleverne til at huske indhold som specifikke fakta eller termer. For eksempel er de nyttige, når man husker navn på hovedstæder, vigtige datoer, ordforråd af et sprog mv. Når det er nødvendigt at huske meningsløse data, giver mnemoniske teknikker os et middel til at etablere en vis grad af betydning.
Gyldigheden af disse teknikker er blevet anerkendt, og derfor har de været brugt i lang tid. Psykologen Paivio forklarede, at disse teknikker arbejder på grund af tre grunde: Dual Dual-kodning. Mange af disse strategier indebærer brug af ikke-verbale koder (billeder) sammen med verbale koder (ord). Det betyder, at det samme indhold er kodet på to forskellige måder. Ifølge forbindelsesprincipper vil dette lette adgangen til information.
- Organisation. En anden måde at drive denne type strategi på er at skabe en sammenhængende kontekst, hvor de passer til informationen. Dette giver dig mulighed for at få oplysninger relateret snarere end fragmenteret. For eksempel er det lettere at huske en liste med ord, hvis vi danner en sætning med dem.
- Association. Dannelsen af intense relationer mellem elementer er også en mulighed for meningsfuld læring. De intense foreninger hjælper, for når man ser et af elementerne, kommer den anden også hurtigt til at tænke sig.
- Et eksempel på en mnemonic-strategi er søgeordsmetoden. Denne metode er meget nyttig, når man lærer modstridende ordforråd på fremmedsprog. Den består af en fonetisk og ikonisk forbindelse, for en detaljeret forklaring.
2. Strukturelle strategier Strukturelle strategier stimulerer aktiv læring
opfordre eleverne til mentalt at vælge relevante informationselementer og forholde dem til hinanden i en struktur.
I denne metode finder vi konceptuelle kortlægningsteknikker, flowdiagrammer eller diagrammer. Det er selvfølgelig ikke nok for læreren at fortælle den studerende, at han / hun skal lave oversigter og resuméer. Sådanne værktøjer vil kun være nyttige, hvis den studerende ved, hvordan man bruger dem. Det er derfor interessant og produktivt, at lærerne også lærer eleverne om designet af disse værktøjer. Det sværeste aspekt af denne træning er at lære at identificere de mest relevante eller væsentlige aspekter af en tekst eller en udstilling. Virkningen af disse teknikker på læring fremkommer hurtigt.
Når vi organiserer materialet i små, nært beslægtede ideer, er det lettere at få adgang til det.
Og ved at skabe stærke foreninger mellem disse ideer bliver det lettere at få adgang til resten af informationen i vores hukommelse. Forskning viser, at de studerende, der bruger disse teknikker, øger deres præstation betydeligt.
Derudover hjælper de med at formalisere en autentisk forståelse af indhold snarere end husket og overfladisk læring. Så det er interessant at inkludere disse læringsstrategier i klassen. 3. Generative strategier Med tidligere strategier så vi på måder at hjælpe eleverne med at huske specifikke fakta og organisere dem i strukturer. Det vil sige, at de er teknikker til at håndtere nye oplysninger, der skal læres. Men et andet vigtigt aspekt ved læring er integrationen af nyt indhold med tidligere viden.
Og her er der generative strategier kommer ind.
E. Z. Rothkopf kaldte de aktiviteter, hvor den studerende producerer viden som "matematiske aktiviteter". Nogle eksempler på disse aktiviteter er: Bemærk, understrege, oprette og besvare spørgsmål eller gentage højt. Denne form for aktivitet hjælper med dyb forståelse takket være det faktum, at det tvinger eleverne til at integrere viden.
Mange psykologer forstår aktiv læring som elevens skabelse af relationer mellem ideer. Af denne grund er generative strategier et godt værktøj til at opnå denne type læring i elever. Undervisning eleverne hvordan man tager noter eller hvordan man stiller spørgsmål, letter i høj grad dyb forståelse og integration af erhvervet viden. Som vi ser, har vi gennem hele denne artikel set og udforsket forskellige læringsstrategier med stort potentiale og anvendelighed i klassen.
Videnskabelig forskning på uddannelse og uddannelse hjælper os med at opnå denne aktive og dybe læring , som vi forfølger i studerende. Det ville være en stor fejl at ikke følge retningslinjerne og beviser for, at pædagogisk psykologi giver os.