Hjemmearbejde er en del af rutinen for mange børn på vores planet. I de fleste uddannelsesmæssige planer blev det defineret, at det fra en vis alder er nødvendigt for en effektiv assimilering af viden, at den studerendes individuelle arbejde med materie. I grundlæggende kurser er hjemmearbejdet ment at skabe en rutine, ud over at hjælpe børn, der står bag. Når de vokser lidt mere, vil de specifikt opfylde den mission, som vi refererede i begyndelsen.
I de tidlige karakterer har børn normalt en lærer for alle eller de fleste fag. Denne lærer har fuldstændig kontrol og ved, hvilke opgaver der skal gøres hjemme og kan estimere mere eller mindre den tid, der kræves for færdiggørelse. Når de bliver ældre, bliver tingene komplicerede, fordi de vil have næsten en lærer per disciplin, så den ene sender opgaver, den anden ignorerer. Dette kan være det første problem, som pligterne kan præsentere: at der er mange på grund af manglende kommunikation mellem lærerne.
De fleste af dem har en tendens til at tro, at det er bedre at udføre opgaver end at mislykkes, så vi siger, hvad mange siger: viden vil blive konsolideret med praksis. To love, der kan være gyldige, hvis vi ser på dem på en abstrakt måde, men de har problemer, når vi tager den objektive side og i sin helhed: Vi siger, at der er flere fag, ekstracurricular klasser eller et yderligere problem for de studerende, der ikke har en god base lærerigt.
Pligter ja, ingen pligter
I de sidste par måneder er der sket en debat om opgaverne. Flere forældre offentliggjorde offentlige udtalelser, hvor de fortalte, hvordan deres børn skal møde en stor mængde lektier hver dag. En kendsgerning, der i høj grad betingede deres tidsplaner og gjorde forældrene anden lærer, da ikke altid nogle af lektionerne var blevet præsenteret i klassen. Hvis vi ser på uddannelsessystemer rundt omkring i verden, vil vi indse, at der er smag for alle farver. Måske er Kina et af de mest pro-tasking lande, i modsætning til Finland eller Korea, som er i den anden ende. Vi taler om helt forskellige kulturer, men det er ikke overraskende, at to lande som Kina og Finland refererer til uddannelse, placeres i så forskellige positioner.
Noget meget nysgerrig sker i vores kultur.
De fleste forældre giver en absolut prioritet til skolearbejde. Før du går i gang med at besøge familien, besøger museer, deltager forelæsninger, lektierne fra hjemmet. I en eftermiddag kan du miste den første, men ikke den anden. Jeg overlader læseren refleksionen om emnet, som ikke er genstand for denne artikel. Hvordan kan du hjælpe dem med deres lektier?
Da de fleste børn har pligter, er de fleste af deres forældre opmærksomme på deres overholdelse. En opmærksomhed, der mindsker som barnet vokser og konstant viser, at det er et ansvar, som han allerede har lært at antage.
Ved at være opmærksom på, er der tidspunkter, hvor forældrene indser, at deres børn har brug for hjælp, eller selv beder om det. Så opstår spørgsmålet: Hvordan kan vi hjælpe dem uden gode hensigter, der skader læring? Her er 5 tips, der kan hjælpe os med at forstå svaret.
For det første er forudsætningen at vi burde ikke bære byrden af opgaven. Det vil sige, vi er assistenter: Folk der giver spor, opmuntrer, giver kilder, giver lignende eksempler, men vi vil ikke gøre vores hjemmearbejde. Så det er ikke tilrådeligt at sidde ned med dem. Intermitterende hjælp er meget bedre, og aldrig fra begyndelsen. Tænk, at hvis vi gør det fra starten, fortæller vi barnet, at vi tror, at hun ikke kan gøre det alene.
Den anden retningslinje har at gøre med at undgå andre fristelser, hvor mange forældre falder: pligter bør ikke rettes hjemme. Hvis vi gør det, vil vi ikke lade barnet lære at udføre denne lige vigtige opgave i klasseværelset. Vi tillader heller ikke, at læreren har en ide om det niveau barnet har og kan ikke engang justere niveauet af de opgaver, han sender.
Den tredje standard er for at skabe et rum for barnet at studere roligt og hvor der ikke er for mange distraktioner. Det er også godt at udpege en start- og sluttid, og altid efter at barnet har spist eller snacket og har mistet en smule. I den forbindelse bør eftermiddagen altid være mere end en fuldtidsfunktion. Allerede i de sidste år i grundskolen ville det være godt, hvis barnet lærte at håndtere en dagsorden. I den vil det sætte testene, opgaverne, vigtige datoer og hvorfor ikke alt, hvad du anser for interessant. At holde styr på dine opgaver vil være en vigtig og positiv forstærkning, og du vil have en meget god undskyldning for at rose og anerkende din indsats.
Det fjerde tip vedrører tilrettelæggelsen af husstandsopgaver. Prøv ikke at starte eller afslutte den vanskelige opgave. Det er bedst, at hun blandt andet er lettere, eller at han kan lide mere. Så muligheden for at blive modløs er mindre, fordi du ikke vil være så træt at gøre det. Før vi taler om ikke at korrigere pligter, er det
det dog tilrådeligt at bekræfte, at korrektionen er foretaget i klasseværelset, og at barnet har forstået, hvor der var forkert . Derudover giver gennemgang af denne rettelse os mulighed for at lære mere om de procedurer, som læreren har til hensigt at implementere til problemløsning.
Hvis vi kan gøre alt godt, ikke blot ikke prejudicaremos autonomi vores børn med deres lektier, men fordoble din selvtillid, og vil være en stor mulighed for at dele tid sammen, hvilket gør ham til at føle, hvor meget vi holder langt ud over de erklæringer af normal kærlighed.