Aula puslespil: tilbagevenden til integrationskolen

"Den forenede gruppe forbliver forenet". Med denne sætning kan vi opsummere de mål, der er søgt siden det første år af skolegang ipuslespil klasseværelset: et klasseværelse hvor man uddanner med social integration, samarbejde og empati.

Fra en alder af 6 år er børnenes kognitive udvikling modnet nok til at kunne argumentere for dem, hvordan man undgår forseelser og hvordan man styrer deres adfærd. Derfor er tidlig barndomsuddannelse en af ​​de bedste tider at skabe adfærdsmæssige vaner baseret på fredelig og respektfuld sameksistens.

Det første skoleår er en udfordring for barnet

For de fleste børn symboliserer skolens første skole en stor ændring. De ophører med at være husets børn til at blive studerende, der skal påtage sig nye forpligtelser, forpligtelser og erhverve forskellige roller.Blandt dem rollen som "studerende", som kræver, at de lærer at interagere, udvikle og danne relationer med andre børn, deres alder eller forskellige aldre og kulturer. De etablerer nye referencerammer og vedtager forskellige kriterier, der genererer mange spørgsmål, dømmer sig selv og alt, der omgiver dem.

Den nye sociale virkelighed

Hvis alt dette indebærer en holdningsændring og stimulerer din kognitive udvikling, forestil dig hvad det betyder for dem et klasseværelse, hvor der er elever med forskellige religioner, skikke, hudfarver og erhvervede oplevelser.

Tilpasning, hvis nærmet fra det forkerte perspektiv, kan være meget mere kompliceret. Migrationsstrømme resulterer i overgangen fra et monokulturelt samfund til et multikulturelt samfund og fremkomsten af ​​et "nyt statsborgerskab". Derfor er det afgørende at indse, at denne virkelighed kan tjene som

en mulighed for at uddanne børn i tolerance, sameksistens og social og kulturel henseende. I denne sammenhæng er puslespillet, implementeret af Aronson, blevet anvendt med succes i grupper af forskellige uddannelsesniveauer og vant til forskellige læringsformer.

gavnlig, effektiv og enkel

at gennemføre "puslespil klasse" er en cooperative learning teknik, der har til formål at styrke den primære struktur (klasseværelset), gennem konstant samspil og samhørighed i alle og hver af dens dele (børn). Dens metodologi er dynamisk, funktionel og enkel. Det består i at udvikle samarbejds- og arbejdsgrupper blandt klassekammerater for at nå et fælles mål.

Denne strategi betragter hver af børnene som et centralt element i en gruppe, der kun giver mening, hvis det virker sammenhængende

, sammen og til samme formål. Under skoletiden mærkes børn på en bestemt måde: den populære, den ignorerede, den afviste eller den kontroversielle. Gennem puslespillet er alle disse roller blødgjort.Strukturen af ​​

puslespil klasseværelset Forudsætningenes oprindelse i børn ligger i en række påvirkninger, der er uden for skolernes kontrol. Men

pædagog og pædagog fortsætter med at bygge trinene i familiens uddannelsesmæssige pyramide og skal være effektive kulturmedlemmer.Hvordan kan vi strukturere denne teknik? Forklaring af teknik:

  • Vi bør forklare for børn hvad det er, hvad dens rolle og formål er. Lærerne motiverer og lærer dem visse grundlæggende sociale færdigheder til gruppens interaktion. Det er vigtigt, at læreren insisterer på, at alle skal samarbejde og bevæge sig i samme retning.Konfiguration af de "samarbejdende" grupper: dannet af 4 eller 5 studerende fra forskellige kulturer. I hver af dem er det objektive læringsområde opdelt i så mange kategorier som de mennesker, der udgør gruppen. For eksempel i Folkeskoleloven i sprog og litteratur, kan en studerende se op synonymer, antonymer anden, en anden for at ændre rækkefølgen af ​​en sætning, den anden til at identificere ordet "ubuden gæst" og så videre.
  • gruppe konfiguration af "eksperter":én elev fra hver gruppe mødes hjælper i en anden gruppe for at danne gruppen af ​​eksperter, hvor de studerende diskuterer og udtrykke sig. Fortsat det forrige eksempel vil en gruppe af eksperter kun være ansvarlig for at forske i de synonymer for et ord, bare en anden gruppe af antonymer, og så videre.
  • Reunion i gruppen "ansatte":hver specialiserede vender tilbage til gruppen af ​​hjælpere og forklare andre studerende resultaterne og alt, hvad du har lært.
  • Fordele ved teknikken med puslespil klasse

Nogle af fordelene ved puslespil klasse

forhold til enhver konventionel metode til formål at forbedre forholdet mellem de studerende med anden etnisk baggrund er: hjælpe eleverne til at tænke kritisk og til at forbedre deres følelsesmæssig intelligens i sager af kulturel karakter, selv om de ikke er modne nok til at realisere deres etiske moralske opvågnen.

  • Tillader at konfrontere forskellige synspunkter, under hensyntagen til de kulturelle og ideologiske varianter af hvert barn, hvilket øger deres evner.
  • Fremmer empati , positive personlige kontakter mellem studerende og udvikler solidaritet og samfundsbidrag.
  • Sikrer udviklingen af ​​sociale færdighederfor at forholde sig til gruppen og give udtryk for deres synspunkt på en selvsikker og ikke-tvangsfuld måde.
  • Kognitiv udveksling favoriserer opfindsomhed og kreativitet
  • gennem vedtagelse af intellektuelle arbejdsteknikker. tillader autonom læring: som de vokser, er det godt at give børn en vis uafhængighed, så de kan træffe beslutninger for sig selv og vinde tillid og tiltro.
  • Den "puslespil lektion" er derfor en kooperativ undervisningsmetoder vist sig at være meget effektive til at fremme en atmosfære af fredelig sameksistens i klasseværelset

uanset alder af de studerende. Det etablerer adfærdsmæssige vaner baseret på tolerance, gensidig respekt, intellektuel og kognitiv udvikling sammen med samarbejde og social praksis.