Når en elev begynder at blive ældre og skolen går videre i undervisningen, bliver motivationsfaktoren et af de vigtigste aspekter ved læring. Umotiverede elever, der plejer at være mere afslappede med deres pligter, har også tendens til at have andre adfærd, der ville være vanskelige at håndtere alene. Så det er meget vigtigt at gribe ind i det mindste i en adfærd og forsøge at fremme motivation hos eleverne. Med social udvikling adopteres nogle adfærd, såvel som værdier og regler, der danner personlighedens personlighed. Det erhverver en måde at tænke, føle og handle på, der er mere individuelt end i barndom og tidlig uddannelse. I denne fase er
oprør, apati, mangel på perspektiv, isolation eller flugt risikofaktorer, der skal tages i betragtning, som bedre kan tackles, hvis motivationen også fremmes parallelt.Tilskyndelse til studenternes motivation er nøglen til at forbedre din udvikling og kvaliteten af din indkomst.
DelHvilken slags motivation kan fremmes? Motivering er den væsentlige ingrediens, som enhver person skal have for at lykkes og nå deres mål.
Dette er den grundlæggende betingelse, den faktor der driver handlingen
. Traditionelt skelner forfatterne to typer motivation: Intrinsic motivation er en, der fremmer handlinger, der er interessante for dem selv. De er dem, der genererer tilfredshed ved den simple kendsgerning, at de bliver lavet.Ekstern motivation er mere utilitaristisk.
- Det refererer til udførelse af aktiviteter, der bruges som et middel eller et køretøj til at nå andre mål, eller for at undgå straf. For eksempel taler vi om ekstrinsisk motivation, når et barn gør sit portugisiske sprog lektier og litteratur for at kunne gå ud og spille fodbold med sine venner. Hvis vi kan få den studerende til at læse, fordi han eller hun finder det, der er virkelig interessant, og hvad der bliver studeret, er virkelig interessant, vil vi have opnået succes i søgen efter den egentlige motivation. Men denne form for motivation er ikke generaliseret. Derfor er internalisering så vigtig. Det er en proces med assimilering af adfærd, værdier og regler, der udvikler sig i et forhold til det sociale, fra barndommen.
- Det er en proces, der drives af miljøet, og det bliver personens eget, selvstændigt. Intrinsisk motivation er derfor det mål, vi ønsker at opnå med uddannelse
. Det er i sig selv en genstand for undersøgelse, fordi vi kan undersøge, hvordan vi skal fremme udviklingen. Skolepræstationer og motivation hos
Good and Brophy (1983) siger, at begrebet motivation, når det anvendes på skolens kontekst, hovedsagelig refererer til to aspekter:Graden af deltagelse i klasseværelset.
Den studerendes udholdenhed i opgaver, uanset den foreslåede aktivitet.
Forfatterne konkluderer, at
- der er en positiv sammenhæng mellem moderat intensitet (0,34 statistisk) mellem motivation og ydeevne.
- Det er et tovejsforhold, da både motivationen påvirker indkomsten og også den modsatte måde. På den måde vil en motiveret studerende have en god indkomst, som igen vil øge motivationen for den studerende og holde den på et højt niveau.
Det er interessant at bemærke, at der er betydelige forskelle i børns indkomst i familier med mere end et barn. Et barn kan vise større motivation end sin bror eller søster i forhold til den samme opgave. På den positive side kan de, der har vanskeligheder, såsom en sproglig forandring, være meget motiverede til at følge et mål, netop ved eksemplet på den andres præstation og viljen til at overvinde. På den nedre side er, at børn med en ret høj intelligens kan slå sig ned for en median ydeevne, de får, hvis de er på den øverste side af søskendeens seesave.
Dette taget i betragtning, er det sandsynligt, at studerende med høj kapacitet, der opfylder hele udvikling, med middelmådige resultater, vil blive omdannet til tilfælde af skolens fiasko, når fremskridt i uddannelse, som i de videregående uddannelser. Årsagen er, at disse børn ikke erhverver og internaliserer værdien af indsatsen. Opfattelsen er, at opgavens krav, som de bliver mere komplekse, er meget højere end deres læringsevner. Fremme af indre motivation i de studerendes
Det største problem opstår, når de ansvarlige ikke investerer nok dedikation til at skabe motivation hos de studerende. Og det er endnu værre, hvis familien ikke er klar over denne situation. Hvordan får man en teenager til at have egen motivation, hvis han aldrig har fået træning til det? Det er nødvendigt at gøre de ansvarlige og de berørte indse hvad dette begreb betyder og konsekvenserne af ikke at blive motiveret. Dette skyldes, at motivationen er en adfærd og kunne genereres en ændring af tanken, hvis der var en intervention. I denne sammenhæng er det muligt og ønskeligt at for eksempel at skabe et perspektiv på at udvikle den mentale projektions evne til udførelse og rækkevidde af succes. Fordi hvis der ikke er nogen tanke rettet mod motivation, og ingen vane, må man skabe dette behov.
Derudover skal forældre eller undervisere gøres opmærksomme på eksistensen af andre standarder, der adskiller sig fra dem, der bruges op til den tid. Blandt dem er det muligt at tilskynde selvregulering ved at gøre barnet ansvarligt for deres beslutninger.
McClelland motivation program Den amerikanske psykolog David McClelland skabt
et motiverende program til klasseværelser, der omfatter følgende punkter: Den socialisering af smag for nyhed Fremme nysgerrighed hos børn
Fremme af personlig autonomi, ved leder efter konkrete resultater i opgaver med mål selvevaluering Learning
ansvar
forældres insisteren for høje niveauer af indkomst og dens eksplicit vurdering Stinger af den uafhængige uddannelse
- desuden de eksisterende motivationsteorier sammenfaldende i, at
- det beløb, studerende giver sig i den sammenhæng er påvirket af affektive motiverende variabler.
- Blandt dem er skolepræstationer eller deres egen opfattelse af indsats og færdigheder.
- Studerende med en høj motivation til at lykkes (med et forsøg på at skille sig ud, kæmpe for succes og nå deres foruddefinerede mål) mener, at deres triumfer skyldes dristige og personligt mod. De har et højere selvværd end børn med lav motivation.
- Med alle disse konsekvenser er betydningen af at opmuntre elev motivation fra begyndelsen af skoleuddannelsen tydelig.