Play er en aktivitet, vi har udviklet naturligt siden vi var børn. Evnen til at spille ved første øjekast ser ud til at spille ingen anden rolle end underholdende og underholdende. Men for nogle få årtier begyndte psykologer at undre sig over, om denne stilling virkelig var korrekt. Derfor har der været adskillige pædagogiske psykologer, som i detaljer har studeret forholdet mellem leg og børneudvikling.
Et vigtigt aspekt, der skal forstås, og det der kan chokere os, er, at vi i et evolutionært perspektiv altid kan finde flere grunde end den rene fornøjelse at udføre handlinger, som vi nyder. Det er fra dette perspektiv og at ignorere patologier, hvis noget genererer fornøjelse, er fordi det er evolutionært nyttigt. Derfor skal spil ifølge denne begrundelse have en vis funktion eller nytteværdi. Desuden viser undersøgelser, at en meget restriktiv begrænsning af spilletid i barndommen er forbundet med dårligt tilpassede voksne.For at besvare spørgsmålet om, hvordan spil og børns udvikling vedrører, skal vi åbne vores sind for forskellige teorier;
uensartet, hvis vi sammenligner dem med de beviser, der støtter dem. Men hvis vi ønsker at forstå den komplekse rolle, der spiller i vores udvikling, skal vi tage et bredt perspektiv og observere alle tilgængelige data.Teoretiske perspektiver på leg og børneudvikling
En af de første forfattere til at studere dette tema var
Karl Grooss. Han så spillet som en præ-øvelse. Dette ville være nødvendigt for at opnå psyko-fysiologisk modenhed som et fænomen forbundet med vækst. Spillet vil bestå af en forberedende øvelse til udvikling af visse funktioner. Motor vittigheder vil lette fysisk udvikling, mens psykologiske vittigheder ville forberede barnet til det sociale liv. I takt med at spillet udvikler sig i et sikkert miljø kan barnet træne forskellige færdigheder uden at køre nogen form for risiko. Et helt andet synspunkt er, at
Freud . For psykoanalysen villestykket være tæt forbundet med udtrykket af ubevidste drev. Dette ville gøre det muligt for mennesket at tilfredsstille sine utilfredse ønsker i virkeligheden. Dette teoretiske perspektiv, selvom det kan synes attraktivt, har lidt videnskabeligt bevis for at understøtte det, og yderligere overtræder princippet om prædiktivitet, hvormed videnskaben styres. For Vygotsky er legetøj en social aktivitet, hvor hovedaspektet er samarbejdet mellem deltagere. Takket være dette samarbejde lærer hver deltager at spille en rolle (rollespil); vigtigt aspekt i voksenlivet. Vygotsky fokuserede udelukkende på symbolsk leg og påpegede, hvordan objekter får mening inde i selve spillet (en pind mellem benene kan for eksempel blive en hest). Vi ser i det et socio-konstruktivistisk perspektiv, baseret på det faktum, at
den primære funktion af spillet er at lære at dele funktioner og betydninger. En anden forfatter der teoretiserede om joke var Jerome Bruner
. Efter hans opfattelse ville skuespillet være bundet til det umodenhed, som mennesker er født til. Dette gør det muligt for folk at provokere en række meget varierede kanaler, som giver os en meget fleksibel tilpasning. Spillet ville være nyttigt at afprøve alle disse adfærd og opdage deres tilpasning til den kulturelle miljømæssige kontekst.Ved at gøre dette i en legende sammenhæng er personen fri for pres og kan eksperimentere ved at minimere de negative konsekvenser. Piaget, en af de store udviklingspsykologer, talte også om vittighederne. Hans opfattelse er, at spil ikke er en anden adfærd fra ikke-legeaktiviteter. For ham ville spille være en adaptiv handling, med hvilken barnet lærer virkeligheden af virkeligheden og på en måde styrer dem.
Dette er tæt knyttet til begreberne assimilation og indkvartering, som Piaget har udviklet. Betydningen af at spilleSelv om der er en række synspunkter om spillerens rolle, er det klart, at det er en vigtig aktivitet inden for børns udvikling. Derudover er et relevant aspekt, at de forskellige perspektiver ikke er uforenelige mellem dem
.
Forholdet mellem lege og børneudvikling kan være flere og berigende.Nu hvor vi kender de forskellige muligheder for spillet, kan vi forestille os relevansen af denne aktivitet. Hvis der ikke findes spil i barnets liv, kan det påvirke barnets fysiske, psykologiske og sociale udvikling. Derfor er det vigtigt, at legeaktiviteterne (uden tryk og med en enorm indre motivation) er til stede i vores børns daglige liv .
Spilbaseret uddannelse vil give mulighed for at vokse på alle måder. I den forstand vil vi ikke begå fejlen ved at ændre spillet til intellektuelle eller kognitive aktiviteter, som vi anser potentielt mere berigende. Sandheden er, at uden vittigheden vil kognitiv og intellektuel udvikling blive hæmmet. Lad os ikke glemme, at vi inden fødslen allerede vokser og udvikler, og at for at fortsætte med at være så efter fødslen er leget uundværligt som en naturlig og behagelig tilbøjelighed.