Talrige undersøgelser er enige om, at den generelle efterretning af mænd og kvinder er meget ens. Der sker dog noget andet, når vi taler om specifikke færdigheder:Dataene angiver relevante og systematiske forskelle i verbal evne, numerisk fitness og visuospatial fitness. Kvinder har højere score end mænd i verbal færdighed og i de test, hvor sprog er vigtigt. Mænd skiller sig dog især ud i numerisk fitness og rumlig fitness (vurderet herunder visualiseringsopgaver og mental rotation).
Under alle omstændigheder er evnen til at manipulere oplysninger mange undersøgelser, der ikke afspejler forskelle. Deary et al. (2007) foretog en undersøgelse, der sammenligner mænd og kvinder, der er søskende, og deres resultater viser, at kvinder skiller sig ud i test af ordforening, forståelse og kodningshastighed. Mænd, derimod, præsenterer højere scores på test af videnskab, aritmetik, mekanisk forståelse og elektronisk intelligens.Vi kan måske undre os over muligheden for at disse forskelle skyldes kulturelle eller uddannelsesmæssige faktorer. Feingold (1988) analyserer i denne henseende, om forskellene mellem mænd og kvinder er konstante med generationenes overlevelse eller ikke. Resultaterne viser, at diferenças forskelle er tilbøjelige til at falde ved generationsgang, og vi går ud fra, at vi kan forstyrre såvel som i uddannelse.Desuden er det i overensstemmelse med variabilitetshypotesen nødvendigt at sige, at der er forskelle mellem grupperne. Det kan ikke siges at tilhøre et køn eller en anden gør os mere tilbøjelige til bestemte opgaver, men normen er variabilitet.
De fleste individer er i gennemsnit, og gennemsnittet for mænd og kvinder er det samme;Forskelle forekommer i dispersion.Nuværende efterretningsdata viser, at der er en højere procentdel af mænd i den øvre ende af intelligensfordelingen, men der er også en højere procentdel i den nederste ende. Men
hos kvinder er der større homogenitet.Et andet problem at tilføje til den kontekstuelle overvejelse af disse data kaldes "Flynn-effekten", et fænomen, der er defineret af en konstant stigning i scores af generel intelligens, som generationerne går forbi.Denne effekt observeres over hele verden og blev først observeret i USA mellem 1930'erne og 1980'erne. En systematisk analyse af dette fænomen blev gennemført i andre lande, og det blev verificeret, at uanset oprindelse en en 50-årig, der i 1942 scorede over 95% af befolkningen, var kun over 25% i 2000.Som vi tidligere nævnte, kunne vi forklare disse resultater ved en forbedring af ernæring, uddannelse og / eller kognitiv stimulering?Tilsyneladende, som vi tidligere diskuterede om kønsforskelle, påpegede Feingold, at disse er blevet opretholdt i generationerne. I overensstemmelse med Flynn-effekten viser dataene i undersøgelser som Teasdale og Owen (1989) imidlertid, at uddannelseshypotesen ikke retfærdiggjorde alle situationer, men at der endog blev opnået en forøgelse af intelligens, selv i uddannelsesniveau.Allerede på grundlag af Flynn-effekten blev det analyseret, om ernæringen kan have noget at gøre med generationsevolutionen, og de opnåede resultater synes at være afgørende, selvom der er nogen tilbageholdenhed. Flere forfattere, som Eysenck og Schoentale, analyserede dette spørgsmål og fastslog at:
- Niveauerne af vitaminer, mineraler og proteiner hos børn er uundværlige.Lavt indhold af vitaminer og mineraler reducerer intelligensniveauet hos unge.- Vitaminer og mineraltilsætninger synes at øge antallet af ikke-verbale efterretninger hos unge. - Jo lavere alder hvor børn får kosttilskud, desto større er de observerede virkninger.- Disse tilskud har ingen effekt på børn med tilstrækkelige niveauer og vitaminer og mineraler. Denne effekt er observeret efter mere end et år.
- Underskud i vitaminer er lige så vigtige for intellektuel præstation, som er underskud i mineraler.Vi kan dog ikke undvære, hvad disse data betyder, og vi skal tage dem i betragtning med en kritisk holdning. Hovedmetoden er: Er vi korrekt måler intelligens? Er intelligens et kunstigt begreb? Tilsyneladende aktuelle data viser, at generel intelligens, som traditionelt forstået af det kollektive ubevidste, har ikke meget mening, og
vi opfatte det som mange intelligenser, som tillader vores tilpasning og evolution i livet.
På trods af dette er hver tilgang komplementær, og vi bør ikke devaluere dem.Med andre ord, er det vigtigt at have en analytisk og logisk-matematiske intelligens til at udvikle vores faglige kompetencer, for eksempel, men den kreative intelligens, musikalsk, verbale, kunstneriske og flere andre, betragtes også uundværlige for personlige og menneskelige evolution. Faktisk er det normalt for en person at skille sig ud i et eller andet omfang, ikke på globalt plan.
Kort sagt er det klart, at
intelligens ikke er noget statisk og strukturel.
Vi kan og bør opdage vores potentiale og fremme væksten og udviklingen af vores evner og evner, uanset vores køn og sociale status.